بعد شكوى أولياء الأمور من منهج ثالثة ابتدائي.. التعليم: "الصعوبة ظاهرية"

صعوبة منهج الرياضيات الجديد

A . .A

اشتكى عدد من أولياء أمور طلاب الصف الثالث الابتدائي من صعوبة منهج الرياضيات الجديد، موضحين أن طريقة عرض بعض المفاهيم والتدريبات تختلف عن الأسلوب الذي اعتاد عليه الطلاب، الأمر الذي جعل بعضهم يواجه صعوبة في فهم أجزاء من المنهج والتعامل مع التدريبات المطلوبة.

صعوبة منهج الرياضيات الجديد

وأثارت شكاوى أولياء الأمور تساؤلات حول طبيعة المنهج الجديد، وأسباب اختلاف طريقة تقديم المحتوى، ومدى ملاءمته للمرحلة العمرية للطلاب، في الوقت الذي أوضحت فيه وزارة التربية والتعليم أن المنهج يعتمد على فلسفة تعليمية جديدة تركز على الفهم والممارسة والتفكير بدلا من الحفظ المباشر.

الصعوبة “ظاهرية”

وقال مساعد وزير التربية والتعليم لتطوير المناهج، الدكتور أكرم حسن، إن منهج الرياضيات الجديد للصف الثالث الابتدائي يطبق لأول مرة بالتعاون مع الجانب الياباني، في إطار جهود الوزارة لتطوير مناهج العلوم والرياضيات والاستفادة من الخبرات اليابانية في هذا المجال.

وأوضح “حسن”، خلال مداخلة هاتفية ببرنامج "الساعة 6" عبر قناة "الحياة"، أن الصعوبة التي يواجهها الطلاب في الوقت الحالي هي صعوبة ظاهرية، متوقعًا أن تتراجع بعد فترة من انخراط الطلاب في دراسة المنهج والتعود على أسلوبه، نظرًا لاعتماده على فلسفة تعليمية مختلفة عن الطريقة التقليدية.

المنهج يستهدف تنمية قدرات الطلاب

وأشار مساعد الوزير إلى أن المنهج الجديد يقوم على تسلسل يبدأ بالفهم من خلال مواقف محسوسة ونماذج توضيحية، ثم الانتقال إلى الممارسة والتدريب المستمر، وصولًا إلى اكتساب المعلومة بصورة طبيعية نتيجة تكرار الفهم والتطبيق.

وقال إن المنهج لا يعتمد على تقديم المعلومات للطالب بهدف حفظها فقط، وإنما يستهدف تنمية قدرته على التفكير وحل المشكلات والتحليل والاستنتاج.

جدول الضرب

وفيما يتعلق بجدول الضرب، أوضح حسن أن الطلاب لا يتعاملون معه بالطريقة التقليدية القائمة على الحفظ الصم، وإنما يصلون إلى المفاهيم المرتبطة به من خلال أساليب مثل العد المتكرر، بما يساعد على بناء الفهم قبل الانتقال إلى تثبيت المعلومة.

وأكد أن الوزارة تتابع تطبيق المناهج الجديدة داخل المدارس بصورة مستمرة، من خلال لجان متخصصة تزور المدارس وتقيّم عملية التنفيذ، مشيرا إلى أن أي ملاحظات أو تحديات تظهر خلال التطبيق يتم رصدها والاستفادة منها في عملية التطوير.

المحتوى أعد في اليابان

وأوضحت مصادر مسئولة بوزارة التعليم، أن الأساسيات الرئيسية لمحتوى منهج الرياضيات تم إعدادها في اليابان، قبل ترجمتها ومراجعتها من الجانب المصري بما يتناسب مع طبيعة واحتياجات الطالب المصري.

وأكدت المصادر لـ"تليجراف مصر"، أن التجربة لا تقوم على مجرد نقل كتاب أو محتوى تعليمي من دولة إلى أخرى، وإنما تتضمن مراجعة وتكييف المحتوى ليتناسب مع البيئة التعليمية المصرية وطبيعة الطلاب.

تطوير منهج الرياضيات

وأضافت أن الهدف الرئيسي من تطوير منهج الرياضيات لا يقتصر على تغيير محتوى الكتاب المدرسي، وإنما يمتد إلى تغيير الطريقة التي يتعلم بها الطالب، من خلال الانتقال تدريجيًا من أساليب الحفظ والتلقين إلى أساليب تعتمد على الفهم والتفكير والتحليل والاستنتاج.

وأشارت المصادر إلى أن المنهج يستهدف تدريب الطلاب على التعامل مع المشكلات الرياضية وربط المفاهيم التي يدرسونها بمواقف من الحياة اليومية، بما يساعد على تحويل الرياضيات من معلومات مجردة إلى معرفة قابلة للفهم والتطبيق.

تغيير طريقة التعلم

وحول شكاوى أولياء الأمور من صعوبة المنهج، أوضحت المصادر أن جزءًا من التحدي الذي يواجهه الطلاب في البداية يرتبط بالتغيير في طريقة التعلم نفسها، خاصة بالنسبة للطلاب الذين اعتادوا على أسلوب يعتمد بدرجة أكبر على الحفظ المباشر وتكرار الإجابات.

وأضافت أن الانتقال إلى أسلوب يعتمد على الفهم والممارسة والاستنتاج يحتاج إلى فترة من التعود، سواء بالنسبة للطلاب أو المعلمين، لافتة إلى أن اكتساب الخبرة في التعامل مع المنهج الجديد يحدث بصورة تدريجية مع استمرار التطبيق.

وأكدت المصادر أن فلسفة المناهج المطورة تستهدف تقليل الاعتماد على الحفظ، والتركيز بدلًا من ذلك على قدرة الطالب على فهم المعلومة واستخدامها في مواقف مختلفة، على أن يأتي تثبيت المعلومات نتيجة طبيعية للفهم وكثرة التدريب والممارسة.